Wyjaśnienie: Jak Performance Grading Index ocenia stany w edukacji szkolnej

Ministerstwo Edukacji opublikowało w niedzielę najnowszą edycję Indeksu ocen wydajności (PGI). Jak to działa? Jak tym razem sprawowały się stany?

Uczniowie w klasie. (Zdjęcie pliku)

Ministerstwo Edukacji opublikowało w niedzielę najnowszą edycję Indeksu ocen wydajności (PGI). Ten stosunkowo nowy indeks mierzy wyniki stanów w edukacji szkolnej.

Jak jest opracowywany PGI?

Ocenia wyniki stanów w edukacji szkolnej na podstawie danych pochodzących z kilku źródeł, w tym Ujednoliconego Systemu Informacji Okręgowej dla Edukacji Plus, Krajowego Badania Osiągnięć i Posiłków w południe. Stany są oceniane na podstawie łącznie 1000 punktów w ramach 70 parametrów, które są pogrupowane w pięć szerokich kategorii: dostęp (np. wskaźnik zapisów, wskaźnik przejścia i wskaźnik retencji); zarządzanie i zarządzanie; infrastruktura; równość (różnica w wynikach między uczniami z określonej kasty a uczniami z kategorii ogólnej) oraz efekty uczenia się (średni wynik w matematyce, naukach ścisłych, językach i naukach społecznych).

Państwa są klasyfikowane, a nie szeregowane, aby zniechęcić jednego do doskonalenia się tylko kosztem innych, tym samym rzucając piętno słabszych wyników na te drugie. Według rządu celem jest pomoc stanom w ustaleniu priorytetowych obszarów interwencji w edukację szkolną. Ministerstwo Edukacji wydało pierwszy PIG w 2019 r. na rok referencyjny 2017-18.

Biuletyn Informacyjny| Kliknij, aby uzyskać najlepsze objaśnienia dnia w swojej skrzynce odbiorczej

Co odzwierciedla system oceniania?

System ocen ChOG ma 10 poziomów. Poziom 1 oznacza najwyższą wydajność i wynik od 951 do 1000 punktów. Poziom II, znany również jako Grade 1++, wskazuje wynik między 901 a 950. Osoby z oceną 1+ (lub poziomem III) uzyskały od 851 do 900. Najniższy to stopień VII, co oznacza wynik między 0 a 550 punktów.

Karta raportu PGI, 2019-20

Jak tym razem sprawowały się stany?

W PGI 2019-20 żaden stan ani terytorium związkowe nie mogło osiągnąć najwyższej oceny, czyli poziomu I. Nawet w edycjach 2017-18 i 2018-19 żaden stan nie osiągnął poziomu 1 i stopnia 1++. Chandigarh, Pendżab, Tamil Nadu, Andaman oraz Nicobar i Kerala zdobyli ponad 90% punktów i osiągnęli stopień 1++ (lub poziom II), co czyni je najlepszymi stanami. To pierwszy raz, kiedy jakikolwiek stan osiągnął poziom II. Najlepiej prosperujące stany Gujarat, Chandigarh i Kerala w latach 2018-19 otrzymały ocenę 1+ (lub poziom III), czyli wynik od 851 do 900 punktów. Tylko UT Ladakhu została umieszczona w najniższej klasie, czyli w klasie VII, ale to dlatego, że po raz pierwszy została oceniona po tym, jak została wyrzeźbiona z Dżammu i Kaszmiru w 2019 roku.

DOŁĄCZ TERAZ :Ekspresowy kanał telegramu z wyjaśnieniem

Jak wypada porównanie ich wyników z dwoma ostatnimi edycjami PGI?

Łącznie 33 stany i UT poprawiły swój całkowity wynik PGI w latach 2019-20 w porównaniu z 2018-19, co wskazuje na ogólną zmianę w górę. W przypadku niektórych stanów/UT przyczyną tej poprawy były ulepszenia w ich mechanizmach raportowania danych, podczas gdy w przypadku innych usprawnienia dotyczyły określonych dziedzin… raport stwierdza.

Jednak wciąż jest 31 stanów i UT umieszczonych na poziomie III (stopień 1) lub niższym, co pokazuje, że wciąż mają dużo do pokonania. Największą poprawę w zakresie PGI w tym roku wykazały Wyspy Andaman i Nicobar, Pendżab i Arunachal Pradesh. Wszystkie trzy poprawiły swój wynik o 20%.

Jakie są obszary, w których państwa muszą się jeszcze poprawić?

Według raportu stany i UT muszą przede wszystkim poprawić swoją wydajność w zakresie procesów zarządzania. Ta domena wiąże się z kilkoma parametrami, w tym dostępnością nauczycieli, szkoleniem nauczycieli, regularnymi inspekcjami i dostępnością finansów. W obszarze Procesy zarządzania domeną są 24 stany/UT, które uzyskały mniej niż 288 punktów (80% maksymalnego możliwego wyniku). Oznacza to wyraźnie, że jest to obszar, na którym musi się skoncentrować wiele stanów i uniwersytetów. Również PGI przywiązuje najwyższą wagę do tej Domeny, ponieważ zgodność z przedstawionymi tu wskaźnikami doprowadzi do krytycznych reform strukturalnych w obszarach od monitorowania obecności nauczycieli po zapewnienie przejrzystej rekrutacji nauczycieli i dyrektorów.

Dodaje: Drugim obszarem, który wymaga uwagi, jest domena infrastruktury i obiektów, gdzie dwadzieścia stanów/UT uzyskało mniej niż 120 punktów (80% maksymalnego możliwego wyniku w tej domenie). Dwa stany, Bihar (81) i Meghalaya (87), odnotowały najniższe wyniki w tej dziedzinie. Jest to powód do niepokoju, ponieważ odpowiedni budynek szkolny z odpowiednim zapleczem jest niezbędny do poprawy ogólnej jakości edukacji szkolnej.

Podziel Się Z Przyjaciółmi: